ក្តារចុចអន្តរកម្មជាទូទៅត្រូវបានប្រើសម្រាប់សំណួរពី 4 ទៅ 6 ក្នុងមួយមេរៀនទាំងនៅពេលចាប់ផ្តើមប្រធានបទ ដើម្បីវាយតម្លៃចំណេះដឹងអំពីប្រធានបទសិស្សដំបូង និងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបញ្ចូលសម្រាប់លំដាប់នៃប្រធានបទ។ហើយក្នុងអំឡុងពេលប្រធានបទជាការវាយតម្លៃជាទម្រង់ដើម្បីវិភាគ និងជូនដំណឹងដល់ការរៀនរបស់សិស្ស និងវាស់ស្ទង់ប្រសិទ្ធភាពទាក់ទងនៃយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗ។
ដំណើរការវាយតម្លៃក្តារចុចក៏បានបង្ហាញថាមានប្រយោជន៍ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនជាឧបករណ៍អក្ខរកម្មទៅ
អភិវឌ្ឍភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបញ្ជាក់ពីផ្នែកនៃការយល់ខុស។នេះ។ក្តារចុចប្រព័ន្ធឆ្លើយតបក៏ត្រូវបានគេប្រើដើម្បីវាស់ស្ទង់ប្រតិកម្មរបស់សិស្សចំពោះការរៀនរបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងការឆ្លើយតបរបស់ពួកគេចំពោះការប្រើប្រាស់គ្រាប់ចុច.
បន្ទះក្ដារចុចមិនត្រូវបានប្រើដោយផ្ទាល់ជាឧបករណ៍សម្រាប់ការវាយតម្លៃសង្ខេបទេ ផ្ទុយទៅវិញសាលា
កម្មវិធីវាយតម្លៃ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើតេស្តប៊ិច និងក្រដាស បានបំពេញតួនាទីនេះ។ជាធម្មតា សំណួរក្តារចុចគឺជាកន្លែងដែលខ្ញុំដឹងពីបទពិសោធន៍នៅទីនោះ
ការយល់ខុសទូទៅមួយចំនួន។
ឧទាហរណ៍ សំណួរខាងក្រោមត្រូវបានសួរបន្ទាប់ពីមេរៀនអំពីច្បាប់ចលនារបស់ញូតុន៖
ក្មេងប្រុសម្នាក់គ្រាន់តែអាចរុញប្រអប់ធ្ងន់មួយក្នុងល្បឿនថេរឆ្លងកាត់ជាន់បេតុងរាបស្មើ។ពិចារណាថាក្មេងប្រុសអនុវត្តកម្លាំងដូចបានបង្ហាញ (សូមមើលការបញ្ចូល) តើមួយណា
សេចក្តីថ្លែងការណ៍ខាងក្រោម ត្រឹមត្រូវទេ?
1. ក្មេងប្រុសកំពុងប្រើកម្លាំងធំជាងកម្លាំងកកិតដែលធ្វើនៅលើប្រអប់។
2. ក្មេងប្រុសកំពុងប្រើកម្លាំងស្មើនឹងកម្លាំងកកិតដែលធ្វើសកម្មភាពលើប្រអប់
3. ក្មេងប្រុសនេះកំពុងប្រើកម្លាំងធំជាងទៅនឹងប្រអប់ដែលវាអនុវត្តចំពោះគាត់
4. កម្លាំងដែលក្មេងប្រុសអនុវត្តគឺមានទំហំធំល្មមដើម្បីបង្កើនល្បឿនប្រអប់ឆ្លងកាត់ជាន់។
លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានពិភាក្សាក្នុងគោលបំណង៖
1. គូសបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការប្រុងប្រយ័ត្ននៅពេលអានសំណួរដើម្បីធានាថាពួកគេបានកត់សម្គាល់ទាំងអស់។
ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗដែលផ្តល់ជូនក្នុងសំណួរ (បច្ចេកទេសប្រឡង) និង
2. រំលេចច្បាប់របស់ញូវតុន ដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបដែលសំណួរអាចឆ្លើយបានយ៉ាងងាយស្រួល នៅពេលដែលត្រូវចំណាយពេលដើម្បីពិចារណាលើរូបវិទ្យាដែលពាក់ព័ន្ធ។
ការពិភាក្សាខាងក្រោមនៃចម្លើយជំនួសគឺធម្មតា;
ចម្លើយទី 1: គឺជាចម្លើយមួយក្នុងចំណោមចម្លើយដែលជ្រើសរើសញឹកញាប់បំផុត នៅពេលដែលសិស្សមិនបានគិតគូរ ឬអានដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់។វាជាការពិតក្នុងការចាប់ផ្តើមប្រអប់ផ្លាស់ទីកម្លាំងត្រូវតែធំជាងការកកិត ប៉ុន្តែសំណួរបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាក្មេងប្រុសកំពុងរុញប្រអប់រួចហើយក្នុងល្បឿនថេរ ពោលគឺល្បឿនថេរ ដោយសារកម្រាលឥដ្ឋរាបស្មើ (ផ្ដេក)។
ចម្លើយទី 2៖ គឺជាចម្លើយត្រឹមត្រូវ ដូចដែលស្ថានភាពដែលបានពិពណ៌នាដោយសំណួរបង្ហាញយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវច្បាប់ទីមួយរបស់ញូវតុន ពោលគឺកងកម្លាំងត្រូវតែមានតុល្យភាព ព្រោះប្រអប់កំពុងរំកិលលើកម្រាលឥដ្ឋក្នុងល្បឿនថេរ ដូច្នេះការកកិតស្មើនឹង
កម្លាំងអនុវត្ត។
ចម្លើយទី 3៖ មិនអាចត្រឹមត្រូវបានទេ ព្រោះច្បាប់ទីបីរបស់ញូតុនចែងថា តែងតែមានកម្លាំងប្រតិកម្មស្មើគ្នាចំពោះកម្លាំងអនុវត្តណាមួយ
ចម្លើយទី 4៖ គ្មានន័យអ្វីទាល់តែសោះ ដោយពិចារណាថាយើងត្រូវបានគេប្រាប់ថាប្រអប់ផ្លាស់ទីក្នុងល្បឿនថេរ ហើយដូច្នេះវាមិនបង្កើនល្បឿនទេ (ការផ្លាស់ប្តូរល្បឿន)។
សមត្ថភាពក្នុងការពិភាក្សាភ្លាមៗអំពីមូលហេតុនៃកំហុសត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សមួយចំនួនធំ។
ការឆ្លើយតបជារួមពីសិស្សស្ទើរតែទាំងអស់មានភាពវិជ្ជមានជាមួយនឹងការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងការចូលរួមរបស់បុគ្គល និងការផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ក្មេងប្រុសក្មេងៗហាក់ដូចជាសប្បាយចិត្តណាស់។
ដោយប្រើក្តារចុច ហើយជាញឹកញាប់រឿងដំបូងដែលនិយាយនៅពេលមកដល់ថ្នាក់គឺ
"តើយើងប្រើក្តារចុចថ្ងៃនេះទេ?"
ពេលវេលាបង្ហោះ៖ ថ្ងៃទី ២១ ខែមេសា ឆ្នាំ ២០២២